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发挥学生个性特长 提高课堂教学实效_论文

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发挥学生个性特长 关键 词 : 提高 实效 磨 炼 兴 趣  提高课堂教学实效  们 的感情认识 ,另一 方面让 学生走 进课  本, 走 到“ 现 场” , 触“ 境” 生情 . 身临其境 。   我将 总理遗像挂在黑板上 , 并播放 悲怆 的  陕西省 子长县 秀延 小学  白光荣  雄鹰 的翅膀是 飞出来的。 学生 的潜能  是通过磨炼激发出来 的。作 为老 师 , 在课  堂上 要多 为学 生创造 一种 或几种 潜能条  件. 为展 示学生 才华提 供舞 台 , 更要为学  大家展示 自己的才华, 为 自己作广告一 样  … … 而? 方却认 为现代社会更需要一 些默  默奉献 的人 ……从 以上教学 中, 我 们可 仡  感 受到在课堂上营造一种宽松? 主的教学  哀 乐 ,然后深情 而沉重地 说 : “ 1 9 7 6 年 1   生潜 能的显现创造 多种机遇 。 宽松课堂环  氛围 , 既活跃 了课 堂气氛 , 也 培养 了学 生  月 1日, 天灰蒙蒙的, 几辆 前导车过去 , 挂  境, 不拘一格。在这方面 的体 现我主要是  的个 性发展。   着黑色挽幛 。 黄色大花 的灵车 缓缓地过来  在课 堂上组织 “ 辩论 ” “ 想 象~画画~创设  情境 , 让学生抓住机会 , 参与其 中。增强  了他们的未来意识和创新意识 。   一 二、 让学生走到“ 现场”   了 ……” 学生视 听结合 , 在哀 伤 的氛围 中  进入课 文情境 ,有的掉下 了哀 伤的眼泪 。   这样 走到“ 现场” , 很真切地感受 了首 都人  拉*距 离 , 营造氛 围 , 有助于 学生创  新愎识的培养。 所 以. 课堂上 , 教师要极 力  给学生营造*等、 和谐、 创造 的氛 围。 让 他  、 让“ 辩论” 走 进 课 堂  民的哀痛。 < 再见 了 , 亲亲》 一课 , 背景离学  生生活实际较远 。课 前 , 我播放 高亢激 昂  要提高课堂教 学的认 知效果 , 我们必  须有效地激起学 生的认知兴 趣。 正如孔子  所说 : “ 知之者不如 好之者 , 好 之者不如乐  之者 ” 。 乐学起源于兴 趣 , 学生只有产生了  认知 的兴 趣 , 才会 乐意去 学 , 才能 主动 地  得认知 上的进步 与满 足 。小 学生 天性好  争, “ 争论”既是求异思维 闪现 的火 花 。 也  们从现代社会跨越时间空间走进课本 。 走  到 历史 中 , 走到现 场 , 为他 们提供 宽裕 的  自主学 * , 实践的时间与空间。要十分 爱  护 学生创 造性 的火花 , 在愉 快 的、 轻 松 的  氛 围中获取 知识 。教《 桂 林山水》 一 文时 ,   漓江水的“ 静、 清、 绿” 。 随后 我 相 机 引 导 :   的《 抗篪援朝之歌》 。 “ 雄 曜纠缌 气昂昂。 跨  过 鸭绿江 ……” 把学生思想拉到 当年 的战  场 上 ,学 生真 实地 感 受到 战争 的场 面 。   “ 呜—— 呜——呜”结尾 ,我再放 火襟 鸣  笛, 人们 互相分手的画面 自然 又展现在面  前, 学生齐读 了“ 再见了 , 亲, 傍见 了 , 亲爱  通过 努力去探 求知识 , 自觉钻研 问题而获  讲 到漓江水的特点 , 我让学生在读 中体 会  你认为漓江水怎样?想 用什 么方法表达?   一 的土地 。 列车呀 , 请开得慢点儿 , 让我 们再  看一眼朝鲜的亲人 , 让我 们在这 曾洒过鲜  血 的土地 上再 停留 片刻 ……” 好久, 沉醉  其中, 泪流满面。   三、 建 立 开放 而有 活 力 的语 文 课 堂  是锻炼学生 口才 , 理 解文章 内容 的重要 的  手段之一。在课堂上如果 适时地点拨 , 有  创意地组织一场有趣 的辩 论赛 , 启发学生  石顿 激千层 浪 ,学生 的想象立 即升 华  了 。有 的说 : 静得像沉睡 的仙女 , 有 的说 :   静得 自己忍不住想摸它 , 吻它……尤其在  的想说 。 如“ 像极大极大的荷 叶铺 着 , 像温  润 的碧 玉, 像淡 淡的绿葡萄……” 最后 。 我  愉快地 、 入情入 境地理解 关键 内容。并激  讲绿 的时候 , 学生有 的想 唱 , 有 的想 画 。 有  情 角色辩论 ,有效地 训练 学 生的听说 能  力, 培 养学生 的语 感 , 更 好地促 进其对课  文 中心思想 的深刻感 悟。   新课硬指 出:教 师要 发挥 创造性 , 针  对教材 实际和卦生年龄特征 , 采 用灵活多  让学 生看录相并配音 , 课 堂一下子又炸开  样 的方 式 . 拓展语 文学 *的渠道 。 在上《 开  了, 学生个个神采飞 扬 , 跃跃欲试 , 各说 出  “ 柔、 *、 滑、 明、 美” 等特点 。 而且配音也有  国大典 》 时, 当讲到会场布置 时 , 我 觉得一  下 子很难讲清 , 于是心生 一计 , 让 同学 们  边读边 画出会场布置 。一会 儿 , 大家便 完  划。 没讲一字 , 学生便理解 了会场 的方位 、   如在上《 放 弃射 门> 一课, 我让学生读  完课文后 , 就“ 福勒放 弃射 门应不应该? ”   个争先恐后 , 跃 跃欲试 。使一 节课 在激烈  发 了学生思维 。而且 认识 到 团结 , 爱国等  一 展开辩论 ,同学 的求知欲 望被激发 了, 个  声 有色 , 入情入境 。就连*常不太发言 的  的争辩 中结束 。不但 活跃 了课堂气氛 , 激  奶 。说 不定她能看见东西 ……语言优 美 ,   感情真 挚。孩子们的思维在撞击 、 智慧 的  小涛也 说道 : 我要拿 明亮的漓江水送给奶  成 了任 务 ,还滔滔不绝地给 同学讲解 、 比  布置 。 而且是 自己的设 计。在《 林海《 一课  些思想对一个 团


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