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【金版教程】2015届高三语文一轮总复*课件:现代文阅读专题三第5节分析作品形象(共40张)

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第五节 分析作品形象
——循形入里 察情悟理

真题体验延伸

第一步·读懂文章
? [2013·天津高考]阅读下面的文章,完成后面 的问题。
? 胡杨人家
? 刘之蔚
? 分布在额济纳荒漠里的黑水城、红城还有无 法考证的大同城,在国人的感情世界和历史 记忆里是复杂和纠结的。这里曾经的一切, 胡人、党项人、土尔扈特人、蒙古铁骑、丝 绸之路、居延海、黑水河、耶律阿保机、成 吉思汗、萧太后、科兹洛夫、黑将军……如

? 每年的九月下旬,黑水河的上游水闸都要放 水,额济纳沿黑水河生长的胡杨林仿佛一夜 间被镀上了金色。因为得到黑水河的滋润, 这里的胡杨林要比其他地方的早黄一个月左 右。
? 日出之前赶到二道桥,当走到四道桥,已接 *晌午时分,刚过了一座新修的木桥,想找 个地方交个“地税”,但见有一处胡杨林煞 是茂密,便不及细想一溜小跑往里钻了进去。

? 不曾想到在这林子掩映之下居然“藏”有 毗邻的两座蒙古包,心中不禁窃喜,直奔 过去。
? 从外观上可以判断出,这两座蒙古包不是 旅游区常见的忽悠游客的山寨包,而是真 的有人在此居住②。此时胡杨林外飞沙走石, 而林子里安静得仿佛时间都为此凝固了。

? 见蒙古包开着门,没敢靠*,朝里吆喝了声: “家里有人吗?”
? 随着应答声,门里探出一张中年妇女的脸, 黑里透红带着油光,乐呵呵地喊我进去喝茶③。 晃悠一上午的我此时的确已是口干舌燥、饥 肠辘辘,便腆着脸不客气地问:“有吃的 吗?”那中年妇女回答脆脆的:“有,跟我 们一块吃羊肉饺子吧。”

? “我还有朋友在林子外,能一块来吃吗?要 多少钱?”我有点儿得寸进尺了。
? 这一问,也许有些唐突,只见对方一愣。 不知啥时她的身后又多了一张年轻姑娘的脸, 有着蒙古人特有的刚毅的线条,煞是好看。 姑娘接过话题问道:“你们几个人,还想吃 啥?”
? “有手抓羊肉不④?”

? “有!”回答一样是脆脆的,伴以银铃般的 笑声。
? 我就纳了闷了,这哪像是不期而遇,明明是 到亲戚家里。便回身招呼伙伴们钻进了一座 摆着一张折叠餐桌的蒙古包。不一会儿,蒙 古包外由远而*传来一阵摩托车的马达声, 循声望去,一个男人出现在门口。
? 老代。这是我真真切切在额济纳*距离见到 的第一位蒙古汉子,不高的个头,但十分的

关.系.就.这.么.在.你.一.句.我.两.句.的.沟.通.中.变.得.融.洽.起.来.,.就.像. 一.壶.好.茶.,.浸.出.物.是.慢.慢.地.释.放.出.来.的.。.
但我还是心里没底,提到了餐费的问题。老代憨憨地说昨 天也有人要吃手抓,给了60元。
我没说啥,心里有底了,见他们开始包饺子了,我说: “让我媳妇儿来帮忙包可以吗?”
“可以啊,来吧。”

? 我又认真地“调侃”了一句:“俺们山东 人包饺子,肉馅儿要塞得满满的。”
? 老代乐呵呵地回了一句:“没事啊,包成 包子都行⑥。”

? 饺子是用搁在外面空地上的炉子煮的,到了 晚间这炉子就得抬进蒙古包生火烧水取暖。 姑娘在煮饺子,我就开始拍照,这时才开始 观察老代家周边的一切。荒漠深处的额济纳, 秋天显得十分的短促,犹如礼花般绽放的黄 色叶片或繁如花海或星星点点,映衬着千年 胡杨那遒劲的枝干,美得让人窒息⑦。

? 手抓羊肉上来了,是一整块羊胛骨肉,在甘 肃,在青海,在陕西,没少吃手抓羊肉,这 回真长见识了。毫不夸张地说,这是我吃到 的最棒的手抓!问起老代,为啥会给我们上 这块肉。
? “家里来了尊贵的客人我们就会杀一只羊, 用最好吃的肉来招待客人,你们吃完走了, 这块骨头,我们洗一洗,拴上一根麻绳要挂 在蒙古包上的。”
? 呜呜,我差点没感动得冒泡儿。

? 慢慢聊着,我这才知道,之前最先打招呼 的那位中年妇女是老代的丈母娘,而那位 年轻的姑娘是老代媳妇儿,我的眼镜差点 儿没掉地上,这关系一时我都没反应过来。 老实说,刚开始我把他媳妇儿当他女儿了。 老代没生气,反而开怀大笑,蒙古人的豪 情和大度一览无余⑧。

? 因为忙活我们这顿饭,等我们吃完了,人家 一家才开始用餐,怪不好意思的。又等了一 袋烟工夫,才最后过去把饭钱硬塞给了老代。 之前说好了的:两盘羊肉饺子、一份手抓羊 肉,共60元。给老代一张,没让他找钱,老 代有点不好意思收,这时候,我的态度有点 强硬了,必须收下!见他们也喝茶,也不管 他们喜不喜欢,留下我摄影包里带的所有的 “大红袍”,挥一挥衣袖,与老代一家人道 别,没有相约来年,轻轻地带着一份纯真, 我们走了,还觉得有点儿豪迈⑨。

? 回来的路上,在想一件事儿,如果戴望舒 是蒙古族的,他还会不会潇洒地轻轻挥一 挥衣袖,撑着那把油纸伞去幽会那丁香般 的姑娘?扑哧。
? (选文略有删改)

第二步·学会做题
? 设问及现场答卷 ? 设问:请概括老代的性格特点,并加以分析。
(4分) ? 试答: ? 现场答卷 ? 淳朴、善良、腼腆、豪爽、大度

? 专家点评
? 首先:没看清要求。题干既要求概括人物 性格特点,又要求分析性格特点。
? 其次:人物性格概括不准确、不全面。例 如“腼腆”应是表面现象、初次感觉,不 属于性格特点。

? 规范审答指导 ? 思考示范 ? 1.仔细审题。抓住4个关键点:概括、老代、
性格特点、分析。
? 2.理清解题思路 ? 本题考查归纳人物的性格特点。从文中找出
描写老代的内容进行概括,要抓关键词语, 如“憨憨地”“豪情和大度”等。文中作者 初次见到老代时,对老代的外貌描写显出淳

? 满分答案
? 淳朴、憨厚、豪爽、大度等,结合文本分析。
? 示例:“我”向老代提出餐费问题时,他 “憨憨地”回答了一个有依据的很低的价钱, 从中可以看出老代淳朴、憨厚的性格;“我” 把老代媳妇当成他女儿的时候,他不但没生 气,反而开怀大笑,从中可以看出老代豪爽、 大度的性格。

? 链接教材 ? (一)人物形象 ? 必修课文《记念刘和珍君》中“刘和珍”的
在人艰物难形的生象活。中,刘和珍毅然预订《莽原》全年 ―→
不怕困难,思想进步,追求真理
在女师大风潮中“不为势利所屈,反抗一广有羽 翼的校长”而被开除,却“常常微笑着,态度很温和” ―→
温和善良、有乐观主义精神, 而且勇猛顽强,敢于斗争

“待到学校恢复旧观”时,她一反常态,

“虑及母校前途,黯然至于泣下”

―→

关心母校的命运,关心国家的前途,是个 有正义感、有责任感、有远见的优秀青年

徒手请愿,“欣然前往”,殒身不恤 ―→

是一个勇敢坚强、有着一腔爱国热情的热血青年

意图 ―→
《记念刘和珍君》是一篇叙事写人散文,文中通过几件事和刘和珍的语言神态刻画了一位非常 优秀的热血青年的形象,她却被当时的政府杀害了,本文的主题和写作意图不言而喻。

? (二)物象
? 必修课文《囚绿记》中“常春藤”的形象。
? ①绿的枝条悬垂在我的案前了,它依旧伸长, 依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更 快;②我起来观看这被幽囚的“绿友”时, 它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细 叶,一茎卷须,都朝原来的方向。③它渐渐 失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄, 枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。 ④我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致

? 通过这四句,可以看出“绿”的形象:“总 朝着窗外的方向”可见“绿”具有“坚贞、 执著、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵 精神。“绿”是自然的颜色,是生命的象征, 它是希望,是执著的使者。
? ―→作者把绿藤当做他的唯一的“朋友”, 囚绿也是爱绿,是爱绿的一种极端的行为, 表达了作者那份对绿的渴望,表现了他对生 活的热爱,对光明的向往。最后,作者被绿 那顽强的抗争性格、永向光明的执著精神感 染,不是又释放了它吗?囚绿赏绿也好,放 绿怀绿也罢,支撑这些行为的巨大的情感动

? 赏析形象的特点和作用,需要找到相关语 句和段落,从中把握形象特点,再联系主 题等方面分析形象的作用。

整合探究例破

? 散文作品中的形象,是指作品中的人物、事 物、景物等形象。
? 1.人物形象的鉴赏
? 人物形象主要出现在记人叙事类的散文中。 对于人物形象的鉴赏,我们应该通过作品把 握人物形象的特点,了解它的社会意义,以 及作者塑造这一形象的作用,进而理解它对 于作品主旨表达的作用。

? 2.事物形象的鉴赏
? 物象,就是倾注了作者的思想与主观情感的 生动鲜明的形象,它是作者抒怀言志的凭借 与依据,命题者常常从文章的物象入手设题。
? 对物象的分析,宜从文章结构、内容主旨等 方面进行多角度思??开考头结。尾具的体策划如下:
?详略主次的安排 结构??结构行文线索的贯串
??过渡照应的勾连 ??伏笔悬念的设置

??勾连上下文的线索作用 ?对内容的充实作用 内容??主旨的深化升华作用 ??寄托作者的思想感情

? 3.景物形象的鉴赏
? (1)景物描写的角度:远*高低,上下左右, 动静明暗,声光色态,视听触嗅。
? (2)景物描写的作用:渲染氛围,凸现主旨, 表现人物情感,推动故事情节的发展。
? (3)景物描写的赏析:一般是从三个方面展 开。第一是作品描绘了哪些意象,描绘出怎 样的意境;第二是采用了哪些艺术手法;第 三是表现了作者怎样的思想情感,景物描写 对表现主题起到怎样的作用等。

? 一、考题常设问题 ? 1.简要分析×××形象特点。 ? 2.文章写×××有什么作用? ? 3.请简要分析文中×××的主要特点及象征
意义。
? 4.作者着意描写×××的目的是什么?

? 二、解题方法探究
? 1.思索在内容、主旨、情感上的作用
? (1)对内容的充实作用,如《祁连雪》中“雪” 对河西走廊、祁连山的作用就是对文章内容 的充实。
? (2)对主旨的衬托、深化、升华作用。
? (3)寄托作者思想感情,如《囚绿记》中的 “绿藤”。要把握这一点,分三步走:把握 形象的特征→了解形象与要表达思想情感之 间的相似点→作者借这一形象所要表达的思 想感情。

? 2.思索在形式上的作用 ? (1)开头结尾的谋划; ? (2)详略主次的安排; ? (3)行文线索的贯串,如前面[典例]《祁连雪》
“雪”就是贯串全文的线索;
? (4)过渡照应的勾连; ? (5)伏笔悬念的设置等。

? 3.思索主要形象、次要形象的不同作用
? (1)主要形象的作用是揭示散文的“神”。 一般来说,写人的寻品,写事的析理,写 物的找志,写景的析情。
? (2)次要形象的作用,应从文章结构形式、 内容主旨、作者的思想感情、对主要形象 的彰显意义等方面作多角度思考。

? 答题模板
? A. 人物形象
? 模板一:总―→分:用一句话从整体上对该 人物做一个定性分析,再从几个方面做定量 分析。
? 模板二:分―→总:从几个方面对该人物做 定量分析,再用一句话做定性的总括。
? B. 物象
? 先做定性分析,再做定量分析;概括景物的 特征特别是要注意景物与其所指向的象征意 义之间的相似点。

? 赏析形象特点,高考题型常见为两种
? (1)赏析人物形象特点,针对叙事散文来说, 赏析方法同小说对人物形象的赏析。
? (2)赏析物象特点,是针对写景状物类或托物 言志类散文来说的,具体方法分三步走
? 第一步,搞清物象特征。物象特征包括外在 形象(如形态、声音、色彩、气味等)和内在形 象(性格、本质、精神),以及物象所蕴涵的作 者感情(爱、憎、喜、恶等)。

? 第二步,理清物象与生存环境的关系。(这一 点常被忽略,而恰恰是不能忽略的)
? 第三步,分析塑造物象的技巧,表现手法, 如象征、对比、衬托等;表达方式,如描写、 抒情等;常见的修辞等。

? [2013·江苏高考]阅读下面的文章,完成文后 问题。(文本见本专题第二节“真题体验延伸” 《何容何许人也》)
? 联系文中两处画线的句子,请分析“好、坏, 何容是何容:他的微笑似乎表示着这个”这 句话,并说明它表现了何容什么性格特点?

? [推断方法] 本题考查对重要语句的理解和人 物形象的分析。第一句话中“自要他肯给它 们喊好,他就颇有希望成为有出路的人。他 不能这么办”写出了他的坦然、不妥协、不 改变;第二句话中的“不过,他不想改他的 毛病”写出了何容坚持自我的特点。这两句 话写出了何容不管别人如何评价,都坦然地 展示个性。
? [答案] 不管别人如何评价,何容都坦然地展 示个性。性格特点:坚持自我,不妥协、不 改变。

经典演练提能

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